昨天（3月6日）有新闻媒体报道说，美国加利福尼亚州一对5岁和8岁的姐妹在森林里迷路44小时后，依靠平时学到的野外求生知识得以幸存。这个新闻，说明了应急救援知识的重要性。在北京，新学期伊始，来自红十字会的讲师将走进北京市中小学，将应急救援课程带进校园，预计在未来三年内覆盖100所中小学校。

  应急救援知识是现代人所应必备的基本常识。基于应急救援知识的民众个人应急救援（包括自救），是现代公共应急救援系统和医疗康复体系的一个重要组成部分。从某一种意义上讲，民众个人的应急救援，是系统化和组织化的应急救援的基础。没这个基础，公共应急救援系统的运转效率就会事倍功半，由此在相当多紧急状况下，就既应不了急，也救不了援，除了易引起次生损害外，也达不到救公众于危急的制度性目的。

  现代社会生活日益复杂，给公众身心健康造成危机状况的可能性慢慢的变多。但是，在防备这些可能性的基础上，掌握应急救援知识就显得格外重要。在现实中，许多危害人身安全的突发事件之所以造成难以控制的难以处理的后果，往往与那些在现场没有受到伤害、本能参加救助人们缺乏急救常识，束手无策甚或帮了倒忙相关。实际上，有许多应急救援知识，是现代社会的人们所必备的，是现代人的最基本素质的组成部分。这些知识，从已经具备了起码判断能力和认知能力的小学生开始讲授，正当其时，恰当其时。

  在一些致人身伤害事件发生时，人们常常看到现场没有受到伤害的人们手足无措，不知道怎么来施救，以致备受外界指摘和内心煎熬；也有一些人鲁莽冲动，勇气品德可嘉但救援知识匮乏，结果有些救援行为不仅达不到救援目的，反而因救援造成自我伤害，或者加重了危急状况，由此扩大了伤害后果和应急救援的规模。这种现象，正是没有应急救援知识，或缺乏应急救援知识的结果。此外，应急救援知识、以及其所依据的现代科学知识的缺乏，也是那些担心和防备应急状况发生的人们乱买药、乱买保健品的原因之一。

  因此，现代社会的人们，其是不是具备应急救援知识、以及所具备的应急救援知识的多寡，是社会文明的一个重要标志。这其中，既体现了人们的生命价值及其生命（权利）意识，也体现了应急救援体系的运转状况以及社会公共产品的供给状况。而将应急救援知识纳入到小学生常识教育的范围，实际上也是公共产品供给的一个组成部分，是生命价值的凸显和生命（权利）意识的增强。

  据说，北京市应急救援精品课程将通过现场授课、情景模拟、观摩交流、体验互动等形式，普及逃生避险、自救互救知识，以此推动校园应急救援、家庭应急救援、社会应急救援“三位一体”建设。同时，“平安校园”还要求将安全教育纳入教育教学内容，活动组织部门还将建立“应急救援进校园”公众号，将逃生避险、自救互救知识传授给中小学生、家长、老师，提高人们在公共及个人突发事件等应急场景下的自救和互救能力。

  上述报道介绍说，北京市应急救援精品课程进校园将采取以点带面、逐步推广的方式，在全市中小学校深入开展，逐步在北京市百余所中小学落地。北京市“平安校园”建设明确要求中小学每月开展一次疏散演练，幼儿园每季度开展一次疏散演练，以增强学生防灾避险、自救互救能力，最大限度减少和避免校园伤亡事故发生。

  高质量构建“大思政课”工作体系要聚焦目标、效果和特色，着力破解思政课建设中的重点、难点和核心问题，带动思政课叙事表达体系和场景体验模式的深层变革。

  中华文化的主体性植根于5000多年的文化沃土，是在创造性转化、创新性发展中华优良历史传统文化、传承革命文化、发展社会主义先进文化的基础上，借鉴吸收人类一切优秀文明成果的基础上建立起来的。

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  要聚焦新时代新征程党的中心任务，以加快政府职能转变和优化政府职责体系为重点，在“加减乘除”上做文章，推进机构改革再深化，为在新征程上全面推进中国式现代化提供新动力。

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  文化交流很重要，我们在讲“一带一路”的时候，也需要讲“共建国家”给我们带来的好处。其实我们面临着如何正确对待自己的问题，“一带一路”不是单方面的施与，而是双向的或多向的互利。

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